儒家思想

“不要讓孩子輸在起跑點上”這句話一直在許多家長中灌輸著這樣的觀念。
近幾年來，在滿街的都市中，
玲郎滿目的才藝課程充斥著大家的視覺神經，
如此的商業利益足足滿懷了不想讓孩子輸在起跑點上的家長們，
就算家長不是灌輸著這樣的觀念，
但因自己的虛榮心與競爭心或彌補小時未完成的夢想，
而就這樣勉強讓孩子去學才藝，
每天排滿著大量的才藝課程等著去上，
話說回來，看看孩子們學習的狀況，
很快的半途而廢、學業的退步，
能行行出狀元得之又少，
今天，
造就了孩子們生活上的不愉快，
終究家長們要讓幼兒學才藝的目的是甚麼呢?
有必要讓幼兒學這麼多才藝嗎?也許這是現代的父母在為孩子做決定前可以去深思的，但學過多的才藝課程，而讓孩子失去了原有應得到的快樂，真的是才學藝課程應得到的價值嗎?剝奪孩子快的學習長並不是我們明智的父母應該去做的事，儘管有些研究指出學才藝的孩子不會變壞，可以培養他人的氣質與品格，但是，當我們在做這些決定前，也應檢視自己的孩子，在這樣的課程安排下，是否真的適合孩子的性向，然後在決定是否要上他去上才藝班。如果單靠父母們幫孩子做決定，不僅會埋沒子女的真正性向，也意做成子女在往後許多事情上推諉與不負責任的”藉口”。因此，我們為人父母的，可提供意見給孩子做參考，把決定學習與否的權力交給子女，讓孩子們能為自己所做出的決定學習承擔與負責，如此一旦在學習上遇到困難，子女們也才能自我突破困難。

但孩子幾時才會為自己學才藝的課程做判斷與決定呢?是要主動問子女們喜歡或不喜歡這或那，還是被動的等他還告訴我們呢?我認為比較好的做法是等孩子大一點時，懂得分辨真正的喜歡和興趣，讓她們自己做決定吧!因為盲目的學習成效，比不上讓他自己做決定學習與否來得更有價值。

才藝學習固然可以充實孩子的生活領域，但是它並非孩子生活上的「必需品」。孩子應該要學的東西，學校教育大致上已經提供，才藝學習可以算是補充、點綴。父母毋須擔心孩子沒學到某項才藝，只要配合孩子的興趣和性向，在眾多才藝中作個選擇，並在必要時做適當的調整，孩子必能開開心心地學習，父母也會感到所花的心血沒有白費，教育的目的在「慎於始」，我們引導孩子學習才華、技能，也要有正確的觀念，讓我們一起為國家未來的希望加油吧。

透過訪問幼兒園 --- 丁老師，
個人察覺專業倫理的困境並不容易因應，
它常常不是簡單的是非題，
而是需要多方面來思考以作成定。
而決定通常也是一項痛苦的提擇。
也許倫理方面是需要練習吧，
從每日不斷所面對的實務工作中練習，
對我們應盡的責任和義務做系統的批判反省。
另外，
我也察覺到幼教品質的提升與教保人員專業地位的建立，
實繫於教保人員持續的專業進修與成長，
專業進修與成長之能夠持續，最主要的原因歸於教保界的省思能力。
而這種省思能力包括了園所裡的所有人員都應具備，因這種省思的能力與習慣是建立教保專業倫理的重心，
而內省性的自我了解與外擴性的專業參與，
就是促進我們發揮專業倫理的精神。
在訪問中，
丁老師所反應出的專業問題與我的看法類同，
這些問題常在我心中激盪不安，
但如何在專業倫理與現實中取得平衡，
仍須進行著教學反省。
再者，
因應社會各界對於幼兒教保人員專業能力的要求日益嚴格，
專業倫理與道德的養成教育顯得格外重要而且迫切。
經透過老師如此的用心授課，
讓我從課堂上習得激發省思的能力，
經由與專業的對話等過程，
找尋教保人員「專業」的發軔、
「倫理」養成與「對話」之進行，
對於自己將來的角色定位有了清楚而實際的認識，
對於突發的工作衝突具備解決問題的能力，
並對內在的困惑培養省思的習慣與能力，
相信將來各人踏入專業職場，
方能悠遊於工作領域之中，
與幼兒一同學習成長，
得到同就感。